随着高职高专教育改革的不断深化，各专业与数学的结合更加广泛与深入，数学的思维品质在综合素质中的地位越来越受到重视。传统的数学教育正在向以培养学生数学素质及数学应用能力为宗旨的能力教育转变。在课堂革命的背景下，基于课程思政的要求，数理教研室不断转换教学理念，改进教学方法，努力提升教学质量。

图1：数理教研室深入专业调研

一、深化三全育人，建设思政元素资源库

教研室不断推进三全育人工作。数学课程在前期课程思政建设的基础上，形成了思政元素资源库，主要有六大模块：数学史、数学家的故事、中国诗词、实际应用、数学建模、哲学道理。教学过程中教师将思政元素巧妙的与教学内容相结合，增强学生的爱国主义精神，坚定其理想信念，增强其民族自信心和自豪感。课程内容与数学文化、哲学道理等相结合，使学生具有一定的创新精神、团体协作精神。

二、聚焦数字教育，打造活力高数课堂

（一）改进教学模式，线上线下相结合

数理教研室在新理念的引领下，融合信息化技术，对课堂教学进行全方位常态化渐进的变革，通过探索与实践形成实用的课堂教学模式。利用学习通等载体，教师们专门录制微课视频，丰富学生学习资源，利用信息化教学手段，线上线下相结合的教学模式，为学生学习提供更多更好的资源，加强学习反馈，从而更好地进行后续的学习。

（二）优化教学过程，任务驱动激发兴趣

结合高职学生行、疑、思、学、悟的认知规律，按照从新生到生手、熟手、能手和高手的职业能力发展规律，将教学过程设计为更为合理的进阶式教学过程。针对学习成果进行教学内容设计，跟踪“自主、合作、探究”学习成效，打造“学中做”、“做中学”、“做中思”等学习共同体，激发学生学习兴趣。

三、坚持赛教融合，推动学生尽展其才

（一）“以赛促学”，提升学生综合素质。

教研室以学科竞赛为抓手,促进应用型人才培养，大力推行“以赛促教、赛教融合”的教学模式。教师鼓励和支持学生参加各级各类学科竞赛，广泛引导学生参加全国大学生数学建模比赛及浙江省高等数学（微积分）竞赛。重点指导大一参加浙江省高等数学（微积分）竞赛，大二参加全国大学生数学建模比赛。整个过程逐渐形成高年级带低年级的传帮带模式，培养了学生自主学习的能力，营造了自律、高效的学风校风。

图2：长三角数学建模赛前动员会

（二）“以赛促教”，提升教师教学及科研水平。

在“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式下，不仅要求教师有丰富的专业知识，更加要求教师不断更新知识的能力。为了更好的指导学生参加竞赛，教师们不断提升自己，不仅促进了教师授课水平、专业素质和综合素养的提高，增强自身的实践教学能力，提高教学水平，赵巧珍老师主持的《思政教育融入高职高等数学教学策略研究》被立项为省级课程思政项目。

                      杨兰娟/稿、摄

章静/初审

孙博/复审

陈建根/签发